강의계획서
2025.1-3 학교사회복지론
| 강의교수 | 김성수 | 학점 | 3학점 |
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| 수강료 |
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| 학습기간 | 2025/02/05 ~ 2025/05/27[15주] | ||
| 관련전공영역 |
학사 - 사회복지학 전공 전문학사 - 사회복지 전공 |
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| 과목개요 | 저출산 시대 학생 수의 감소가 진행되고 있는 지금, 학생들이 급변하는 시대적 흐름 속에서 사회 구성원으로 살아가는 데 필요한 역량을 길러주고 학교생활에 잘 적응하며 건강한 성장과 발달을 도모할 수 있도록 돕는 지원이 필요하다고 했던 내용이 현실화되고 있다고 볼 수 있다. 학교사회복지는 학교 체계 내에서 전문능력과 자격을 갖춘 학교사회복지사가 학생의 심리 사회적 문제와 가족, 학교, 지역사회의 역기능적 상호작용과 유발조건을 예방 또는 해결하기 위하여 교육의 본질적인 목적 달성과 학생복지 증진이 가능한 사회복지서비스를 전문적이고 체계적인 과정을 통하여 제공하는 활동을 말한다. 본 학습과목을 통하여 교육문제와 학생문제에 대한 대안을 모색하고 교육목표 달성 지원 및 교육복지 증진을 추구하기 위하여 세부적인 학습목표는 다음과 같다. |
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| 학습목표 |
① 학교사회복지의 주요 개념을 이해하고 필요성에 대하여 설명할 수 있다. ② 학교사회복지의 대상인 학생과 학교 체계, 교육환경 등을 이해하고, 학교 현장에서 활용할 수 있는 학교사회복지사의 역할을 설명할 수 있다. ③ 학교사회복지의 실천과정에 대해 이해하고, 관점과 모델을 적용하여 전문적 학교사회복지사의 역할 수행을 준비할 수 있다. ④ 학교사회복지사의 역할과 실천윤리에 대해 이해하고, 관련법과 정책에 대한 이해와 개선방안에 대하여 설명할 수 있다. ⑤ 학교사회복지의 운영모형과 실천 사례를 학습하여 실제 현장에서 활용 가능한 방안을 기술할 수 있다. ⑥ 학교 현장에서 진행되고 있는 다양한 학교사회복지의 전반적인 체계를 습득하여, 선결과제와 전망에 대해 예측하고 대비할 수 있다. |
| 강의방법 | 본 강의 전 학습 목표와 학습 내용을 확인한다. 예측해 보기와 핵심키워드를 통해 학습 내용을 사전에 예측한다.본강의는 전자칠판을 이용한 PPT 형식으로 학습 내용별 구분이 되어있어 복습 시 필요 부분만 학습할 수 있다. 학습 후 퀴즈, 학습정리를 통해 스스로 학습 내용을 점검하고 자기화할 수 있다. 강의와 시험 외에 퀴즈, 토론, 과제를 통하여 가족관계론의 효과적인 학습성과를 이룰 수 있도록 한다. |
| 교재/참고문헌 | 교안 |
| 평가기준 | _ |
| 성적분포 | A이상: 30% 이내, B이상: 70% 이내, C 이하: B이상을 제외한 나머지 비율 |
| 평가기간 |
1. 중간퀴즈 > 2025년 03월 12일 낮12시 ~ 3월 18일 낮12시 2. 중간고사 > 2025년 03월 28일 낮12시 ~ 04월 01일 낮12시 3. 기말퀴즈 > 2025년 04월 30일 낮12시 ~ 05월 06일 낮12시 4. 기말고사 > 2025년 05월 16일 낮12시 ~ 05월 20일 낮12시 5. 토론 및 과제 > 2025년 02월 26일 ~ 2025년 03월 25일 6. 참여도 > 2025년 02월 26일 ~ 2025년 05월 06일 |
| 성적이의신청기간 | 2025년 05월 28일 ~ 2025년 05월 30일 |
| 주/차 | 제목 | 총강의 시간 |
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| 1-1 | 학교사회복지의 개념 | 00:40:00 |
| ① 교육 현실과 한계 ② 교육에 대한 새로운 패러다임과 학교사회복지의 필요성 ③ 학교사회복지 정의 ④ 학교사회복지 목적 ⑤ 학교사회복지 특징 ⑥ 학교사회복지 관련 개념 ⑦ 학교사회복지의 구성요소와 원칙 | ||
| 1-2 | 학교사회복지의 대상 | 00:40:00 |
| ① 보편주의, 선별주의 ② 학교사회복지의 우선순위 대상 ③ 욕구결핍과 문제해결 ④ 초, 중, 고등학교 시기별 발달과정의 특성 ⑤ 학교폭력 유형 | ||
| 2-1 | 외국의 학교사회복지 역사 | 00:40:00 |
| ① 각국의 학교사회복지 발달과 현황 ② 학교사회복지사의 명칭 ③ 학교사회복지사 고용 형태 ④ 학교사회복지사들이 다루는 문제 ⑤ 영국의 학교사회복지 발달과정 ⑥ 영국의 학교사회복지 서비스 역할과 실천 ⑦ 미국의 학교사회복지 발달과정 ⑧ 미국의 학교사회복지 특징 | ||
| 2-2 | 한국의 학교사회복지의 역사와 현황 | 00:40:00 |
| ① 한국의 학교사회복지 시기별 주요내용 ② 한국의 사회복지의 역사와 현황 (여명기-태동기-도입기-성장기-확립기-재도약기) | ||
| 3-1 | 학생의 개념 | 00:40:00 |
| ① 청소년의 개념과 정의 ② 청소년의 연령 규정과 연령 범주 ③ 우리나라 청소년(학생) 수의 현황 ④ 청소년 주요 통계 ⑤ 청소년 문화 | ||
| 3-2 | 학령기 발달의 특성 | 00:40:00 |
| ① 청소년의 발달 특징 ② 신체적, 성적 및 인지적 발달 ③ 성격과 가치관 및 자아정체감 형성 ④ 청소년기의 발달과업 ⑤ 홀(Stuart Hall)의 재현이론 ⑥ 프로이트(Freud) 정신분석이론 ⑦ 에릭슨(Erikson)의 발달이론 ⑧ 피아제(Piaget)의 인지발달이론 | ||
| 4-1 | 학교의 기능 | 00:40:00 |
| ① 학교의 4가지 주요 기능 ② 학교 교육의 필요성 및 교육의 기능 ③ 학교 교육의 개념, 발달과정 및 목적 ④ 교육에 대한 기본적인 이해 ⑤ 2015, 2022년 개정 교육과정 주요 내용 ⑥ 학교와 사회복지의 유사성 ⑦ 학교사회복지와 사회복지실천의 차이 | ||
| 4-2 | 학교조직의 이해 | 00:40:00 |
| ① 학교조직에 대한 정의 ② 학교 및 교원 현황 ③ 학교조직의 상부, 하부구조 ④ 학교조직의 특성 ⑤ 학교사회복지사의 학교조직에 대한 인식 | ||
| 5-1 | 학교사회복지 관련법에 대한 이해 | 00:40:00 |
| ① 교육의 의미 ② 교육정책의 이해 ③ 교육정책의 법적 기반 ④ 다양한 아동, 청소년 관련 법률 | ||
| 5-2 | 학교사회복지 제도화 | 00:40:00 |
| ① 학교사회복지 제도화의 개요 및 배경 ② 학교사회복지 제도화 ③ 학교사회복지사의 자격제도 ④ 학교사회복지의 제도화를 위한 전략 | ||
| 6-1 | 학생의 인권과 학교사회복지 | 00:40:00 |
| ① 학생의 법률상 권리 ② 학생 인권의 실태 ③ 학생인권조례 ④ 학생복지서비스 ⑤ 학생 인권 증진을 위한 학교사회복지사의 필요성 | ||
| 6-2 | 교육복지우선지원사업 | 00:40:00 |
| ① 교육복지우선지원사업의 이해 ② 지원근거 및 지원대상 ③ 교육복지우선지원사업과 학교사회복지의 차이점 ④ 교육복지우선지원사업이 학교사회복지에 미치는 영향 | ||
| 7-1 | 학교사회복지사 | 00:40:00 |
| ① 학교사회복지사의 정의 및 현황 ② 학교사회복지사 전문성 확보 ③ 학교사회복지사 자격 ④ 나라별 학교사회복지사 현황 | ||
| 7-2 | 학교사회복지사의 역할 | 00:40:00 |
| ① 학자별 학교사회복지사의 역할 정의 ② 고유업무와 공유 업무 ③ 학교사회복지사의 직무 ④ 학교사회복지 실천지침의 개발 | ||
| 9-1 | 학교사회복지 관점 | 00:40:00 |
| ① 학교사회복지의 관점 ② 학교사회복지실천과 이론적 모델 ③ 학교사회복지실천에 유용한 사회복지 관점 ④ 생태체계적 관점 ⑤ 임파워먼트 관점-강점관점 VS 병리적 관점 | ||
| 9-2 | 학교사회복지 실천 모델 | 00:40:00 |
| ① 전통적 임상 모델 ② 학교변화 모델 ③ 지역사회 학교 모델 ④ 사회적 상호작용모델 ⑤ 학교-지역사회-학생관계 모델 ⑥ 학교연계 통합서비스 | ||
| 10-1 | 학생 중심의 개입과 평가 | 00:40:00 |
| ① 학교사회복지에서의 사정 ② 학생 중심 개입 방법 ③ 사정 시 수집해야 할 기본적인 정보 ④ 생태도 ⑤ 가계도 ⑥ 개입계획 ⑦ 학생 중심 개입 시 유의사항 | ||
| 10-2 | 체계 중심의 개입과 평가 | 00:40:00 |
| ① 학업 수행 능력 ② 행동평가 및 교우관계 ③ 소시오그램 ④ 교사와의 관계 ⑤ 학교 내·외에서의 생활 및 훈육 ⑥ 노던 (Northern)과 컬랜드 (Kurland) 10가지 요약 ⑦ 가족치료의 주요 기술 | ||
| 11-1 | 학교 현장에서의 사례관리와 필요 | 00:40:00 |
| ① 사례관리의 개념 ② 사례관리의 목적 ③ 학교 현장에서의 사례관리 필요성과 배경 ④ 학교 현장에서의 사례관리 실천의 특성 ⑤ 학교 현장에서의 사례관리 구성요소 | ||
| 11-2 | 학교 현장에서의 사례관리 운영체계 | 00:40:00 |
| ① 학교 현장에서의 사례관리 서비스 수준에 따른 모형 ② 학교 현장에서의 사례관리 운영체계 ③ 교내 운영체계와 교외 운영체계 비교 ④ 학교 현장에서의 사례관리팀 구성 ⑤ 학교 현장에서의 사례회의 운영과 슈퍼비전 | ||
| 12-1 | 학교 현장에서의 사례관리 과정과 접근방법 | 00:40:00 |
| ① 사례관리 과정에 관한 학자들의 견해 ② 재구조화된 사례관리 과정 ③ 관여, 사정 및 기획 ④ 계약, 조정, 점검 및 재 사정 ⑤ 평가, 종결 및 사후관리 ⑥ 우리나라 실정에 맞게 구조화한 학교현장에서의 사례관리 과정 ⑦ 학교 현장에서의 사례관리 업무추진 과정 및 흐름도 ⑧ 학교 현장에서의 사례관리 접근방법 : 강점관점 중심으로 | ||
| 12-2 | 학교 현장에서 사례관리 한계와 개선방안 | 00:40:00 |
| ① 학교 현장에서의 사례관리 한계점과 개선방안 ② 초등학교 집단 개입 사례 ③ 중학교 개별접근 사례 ④ 학교 현장에서의 사례관리 유의사항 | ||
| 13-1 | 학교사회복지의 운영모형 | 00:40:00 |
| ① 학교사회복지 운영모형 ② 학교기반-학교 중심 ③ 지역사회기반-학교 중심 ④ 지역사회기반-지역사회 중심 ⑤ 센터 기반-순회 | ||
| 13-2 | 학교사회복지사에 대한 슈퍼비전 | 00:40:00 |
| ① 학교사회복지에서의 슈퍼비전 ② 해외 사례 ③ 학교사회복지 슈퍼비전을 위한 준비사항 ④ 학교사회복지 슈퍼비전 단계별 과업 ⑤ 학교사회복지 현장의 슈퍼비전 기능별 내용 | ||
| 14-1 | 학교현장에서의 위기개입 1 | 00:40:00 |
| ① 학교 위기 ② 학교 안전사고 내용 ③ 학교안전사고 현황 ④ 학교현장에서 위기개입 ⑤ 디브리핑 (Debriefing) ⑥ 학교현장에서의 위기개입 단계 ⑦ 학교현장에서의 위기개입 전략수립 과정 | ||
| 14-2 | 학교현장에서의 위기개입 2 | 00:40:00 |
| ① 학교현장에서 위기사례 ② 학교현장에서의 위기상황별 개입과정 ③ 자살 시 학교 위기개입 과정 ④ 학교현장에서 발생한 자살에 대한 단계별 위기대응 지침 ⑤ 학교현장에서 발생한 학교폭력에 대한 위기관리팀 역할과 의무 |