강의계획서
2026.1-1 아동수학지도
| 강의교수 | 이영주 | 학점 | 3학점 |
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| 수강료 |
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| 학습기간 | 2025/12/03 ~ 2026/03/17[15주] | ||
| 관련전공영역 |
학사 - 아동학 전공 전문학사 - 아동ㆍ가족 전공 |
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| 과목개요 | 영유아가 일상생활에서 수학적으로 문제를 스스로 해결할 수 있도록 지도하는 능력을 기르는데 목적이 있다. 이를 위해 영유아 수학교육의 이해, 수학교육의 내용, 수학 교수학습방법 및 평가, 수학활동의 실제에 대한 내용을 학습한다. |
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| 학습목표 |
① 아동수학지도의 이론적 배경에 대해 설명할 수 있다. ② 아동수학지도의 내용 요소에 대해 설명할 수 있다. ③ 아동수학교육의 교수방법을 습득하고 구체적으로 적용하여 가르칠 수 있다. ④ 아동수학교육을 계획·실행하고 평가하는 방법을 습득하여 실제 현장에 적용할 수 있다. ⑤ 아동수학지도 과정에서 일어나는 문제를 분석하고 대처할 수 있다. ⑥ 새로운 수학지도의 교육적 상황을 고려하여 교육 현장에 적용할 수 있다. ⑦ 수학활동의 실제 활동안을 토대로 수학교육을 실행할 수 있다. |
| 강의방법 | 본 강의 전 학습 목표와 학습 내용을 확인한다. 예측해 보기와 핵심키워드를 통해 학습 내용을 사전에 예측한다.본강의는 전자칠판을 이용한 PPT 형식으로 학습 내용별 구분이 되어있어 복습 시 필요 부분만 학습할 수 있다. 학습 후 퀴즈, 학습정리를 통해 스스로 학습 내용을 점검하고 자기화할 수 있다. 강의와 시험 외에 퀴즈, 토론, 과제를 통하여 가족관계론의 효과적인 학습성과를 이룰 수 있도록 한다. |
| 교재/참고문헌 | 교안 |
| 평가기준 | _ |
| 성적분포 | A이상: 30% 이내, B이상: 70% 이내, C 이하: B이상을 제외한 나머지 비율 |
| 평가기간 |
1. 중간퀴즈 > 2026년 1월 7일 수요일 ~ 2026년 1월13 일 화요일 2. 중간고사 > 2026년 1월 23일 금요일 ~ 2026년 1월 27일 화요일 3. 기말퀴즈 > 2026년 2월 25일 수요일 ~ 2026년 3월 3일 화요일 4. 기말고사 > 2026년 3월 13일 금요일 ~ 2026년 3월 17일 화요일 5. 토론 및 과제 > 2025년 12월 24일 수요일 ~ 2026년 2월 17일 화요일 6. 참여도 > 2025년 12월 24일 수요일 ~ 2025년 3월 3일 화요일 |
| 성적이의신청기간 | 2026년 03월 25일 ~ 2026년 03월 27일 |
| 주/차 | 제목 | 총강의 시간 |
|---|---|---|
| 1-1 | 수학지도의 기초 | 00:26:58 |
| ① 수학 및 수학지도의 성격 ② 수학적 지식의 특성 ③ 수학적 사고 ④ 수학지도의 목적 및 방향 | ||
| 1-2 | 수학지도의 역사적 배경과 최근 동향 | 00:54:11 |
| ① 수학교육의 역사적 배경과 19세기 이전~20세기 후반의 수학교육 ② 2000년 이후~최근 수학교육 ③ 한국 유아 수학교육과정의 변천 ④ 최근 유아 수학교육의 동향 | ||
| 2-1 | 수학지도의 이론적 배경 1,2 | 00:54:27 |
| ① 피아제의 인지적 구성주의 ② 브루너의 표상이론 ③ 비고츠키의 사회·문화적 구성주의 ④ 정보처리이론과 다중지능이론 ⑤ 최근 수학교육의 이론적 토대 | ||
| 2-2 | 지식의 유형과 수학교육과의 관계 | 00:26:20 |
| ① 논리·수학적 지식과 물리적 지식 ② 논리·수학적 지식과 사회적 지식 ③ 지식의 유형과 수학교육과의 관계 | ||
| 3-1 | 수학적 사고능력의 발달 1,2 | 00:53:55 |
| ① 수학적 사고능력의 발달 ② 분류 능력, 서열화 능력, 공간 능력의 발달 ③ 측정 능력 및 수세기 능력의 발달 ④ 수개념 활용능력의 발달 | ||
| 3-2 | 수학 장애의 인지적 요소 | 00:27:27 |
| ① 수학 장애 아동의 특성 ② 비장애 아동의 산술 발달 점검 ③ 수학 장애 아동의 특정 인지 결함 | ||
| 4-1 | 수학 장애의 신경심리학적 및 유전적 요소와 수학능력에 대한 성차 | 01:10:20 |
| ① 신경심리학적, 유전적 요소 ② 읽기장애와 수학 장애 간의 관계 ③ 수학 장애 : 산술과 수학적 문제해결 ④ 초기 수 관련 능력, 산술 능력, 수학적 문제해결에 있어서의 성차와 그 원인 | ||
| 4-2 | 수개념 1 | 00:26:45 |
| ① 일대일 대응 ② 수세기 | ||
| 5-1 | 수개념 2 | 00:25:56 |
| ① 숫자 인식 ② 더하기와 빼기 ③ 수의 부분과 전체 | ||
| 5-2 | 공간과 도형 | 00:52:52 |
| ① 공간의 이해 ② 근접성과 게-폐 ③ 도형의 이해 ④ 도형의 인식, 명명, 변환, 대칭, 합성, 분할 | ||
| 6-1 | 측정 1,2 | 00:52:02 |
| ① 측정의 개념 및 영역(길이와 시간) ② 비교하기와 순서 직기 ③ 측정하기 | ||
| 6-2 | 규칙성 | 00:26:44 |
| ① 규칙성의 이해 ② 규칙성 개념의 지도 방법 | ||
| 7-1 | 자료분석 | 00:27:46 |
| ① 분류하기의 이해 ② 그래프의 이해 | ||
| 7-2 | 유아 수학교육의 교수방법 1,2 | 00:53:00 |
| ① 유아가 혼자서 배울 때의 교수방법 ② 교사-유아/ 유아-유아 관계에서 배울 때의 교수방법 ③ 학습경험에 따른 지도방법 ④ 발달단계에 따른 지도방법 | ||
| 9-1 | 유아 수학교육의 교수방법 3 | 00:28:08 |
| ① 활동영역을 통한 지도방법 ② 일상생활을 통한 지도방법 ③ 집단게임을 통한 지도방법 | ||
| 9-2 | 유아 수학교육의 교수방법 적용과 운영심화 | 00:54:04 |
| ① 하루일과와 영역활동에서의 교수방법 적용 ② 교사의 역할과 교수-학습 원리 ③ 세 가지 수학학습의 유형 및 특징 ④ 집단 구성의 방법과 특징 | ||
| 10-1 | 수학교육의 환경구성 1,2 | 00:53:26 |
| ① 환경구성의 기본 원리 ② 수학 영역 환경구성 ③ 수학 관련 기타 영역에서의 환경구성 ④ 지역사회 환경 | ||
| 10-2 | 수학교육 프로그램 1 | 00:27:34 |
| ① 몬테소리 수학교육과정 ② 넘버플러스 교육과정 | ||
| 11-1 | 수학교육 프로그램 2 | 00:28:18 |
| ① AIMS 프로그램 ② GEMS 프로그램 | ||
| 11-2 | 수학교육의 평가 1-목적과 기준 그리고 2-내용 | 00:53:32 |
| ① 수학평가의 개념 ② 수학평가의 목적과 기준 ③ 수학지식, 수학기술, 수학태도의 평가 | ||
| 12-1 | 수학교육의 평가 3 - 대상, 방법, 평가결과의 활용 및 주의점 | 00:28:59 |
| ① 평가대상 ② 평가방법 ③ 평가결과의 활용 및 주의점 | ||
| 12-2 | 수학교육 평가의 심화 1,2 | 00:53:09 |
| ① 관찰과 면접 ② 작품수집 ③ 검사 ④ 포트폴리오 평가 | ||
| 13-1 | 문학/사회활동을 통한 수학교육 | 00:51:09 |
| ① 유아 문학활동을 통한 수학교육 ② 유아 사회활동을 통한 수학교육 | ||
| 13-2 | 과학활동 및 표현활동을 통한 수학교육 | 00:32:36 |
| ① 유아 과학활동을 통한 수학교육 ② 유아 표현활동을 통한 수학교육 | ||
| 14-1 | 수개념 및 기하/측정의 실제 | 00:53:04 |
| ① 수개념의 실제 ② 기하의 실제 ③ 측정의 실제 | ||
| 14-2 | 규칙성 및 자료분석의 실제 | 00:27:43 |
| ① 규칙성의 실제 ② 자료분석의 실제 |